Eps Ecrit 2

langage, la communication et la lecture. Les enseignants ont constaté que les élèves utilisent la BCD plus régulièrement et connaissent mieux son fonctionnement. De plus, ils éprouvent plus de plaisir à lire. En ce qui concerne la maîtrise de la langue écrite, il n’a pas été constaté de progrès significatifs. En revanche, des progrès sensibles sont remarqués dans les activités de communication. En Conseil de cycles, les enseignants actualisent chaque année une programmation commune, tout en respectant

|2 + (1) |2 + (1) |2 |Epreuve écrite 4 h | | | | |2 |Epreuve orale 20' | |Philosophie |  |  |2 |Epreuve écrite 4 h | |Mathématiques |2 + (1) |3 |2 / 3

Eléments de problématisation pour l’histoire de l’EP en tant que discipline d’enseignement en France du XIXe siècle aux années 1950 1. EP et EPS : points communs, différences et émergence Un des intérêts de l’histoire c’est qu’elle permet de mieux comprendre le présent en le positionnant par rapport au passé. L’histoire, en étudiant les évolutions qui affectent les sociétés humaines, permet de comprendre les processus et les facteurs explicatifs en jeu dans un double processus de continuités et

    1   2   3   4   Rappel  des  notions   1.1  :  Les  conditions  pour  un  enseignement  efficace   1.2  :  Différentes  méthodes  pédagogiques   La  pédagogie  par  objectif   2.1  :  Les  différents  niveaux  d’objectifs   2.2  :  Exemple  de  taxonomie  en  EPS   La  pédagogie  du  contrat   3.1  :  Définitions   3.2  :  Références  théoriques   3.3  :  Exemple  en  EPS   3.4  :

CM1 Ecrit 2Concevoir et opérationnaliser des situations d’enseignement adaptées à la diversité des besoins et des ressources des élèves dans la classe au service des compétences visées par la discipline. Thierry Choffin.1. répondre au sujet2. Transformation de la motricité des élèves3. Faire progresser les élèvesBouthier, 1987 « Des exigences techniques découle des exigences tactiques » Ecole de la confiance – Blanquer Loi 20193 piliers  : 1) garantir

IUFM CRETEIL PASCALE AUJAME LES TEXTES OFFICIELS PLAN 1. DEFINITION / BUT / STRUCTURE a) IO, Programmes; Textes certificatifs b) But: orienter la discipline c) Structure: finalités, contenus, organisation 2. NATURE et FONCTIONS des T.O a) Textes institutionnels b) Documents historiques c) Textes politiques d) Texte avec une portée axiologique 3. Des PROBLEMATIQUES et des QUESTIONS a) Problématique Liberté/contrainte b) Problématique des continuités et des ruptures c) Problématique de l’éclectisme

maitres Handicap et EPS ou l’adaptation de ses enseignements Année universitaire 2011-2012 | TER « En vue de l’obtention du Master professionnel Métiers de l’éducation, de l’enseignement et de la formation » Spécialité 1 Université de Caen Basse-Normandie Institut universitaire de formation des maitres Handicap et EPS ou l’adaptation de ses enseignements  Année universitaire 2011-2012 | Sommaire Introduction 1 I. Handicap et EPS, quels liens envisager 

Exposé EPS La danse ne se limite pas à une activité physique, c'est aussi l'art d'évoquer, d'imaginer pour créer et communiquer une vision poétique du monde qui sert un projet expressif destiné à être partagé et apprécié du spectateur. Mettre en place des activités de danse à l'école élémentaire permet aux élèves de réaliser et concevoir des actions à visée artistique, esthétique ou expressive, un des points des programmes officiels. Danser est un défi dans mon cas personnel : je ne suis pas

D. Enseignements et modalités de certification en DEUST Métiers de la forme (semestre 1 et 2) 13 E. Enseignements et modalités de certification en DEUST Métiers de la forme (semestre 3 et 4) 14 F. Enseignements et modalités de certification en Licence 1 15 G. Enseignements et modalités de certification en Licence 2 (semestre 3) 16 H. Enseignements et modalités de certification en Licence 2 (semestre 4) 17 I. Enseignements et modalités de certification en Licence 3 Mention Éducation

Rapport de jury CAPEPS Ecrit 1 2011 Sujet : La formation des enseignants d’Éducation Physique et Sportive (EPS) et l’évolution de l’Éducation Physique et Sportive (EPS) de la fin du XIXe siècle à nos jours. Analyse du sujet Le sujet de la première épreuve d’admissibilité de la session 2011 du CAPEPS et du CAFEP s’inscrivait dans une actualité marquée par la transformation de la formation des enseignants et des concours de recrutement. Il se présentait sous la forme d’une assertion à l’égard