Exercices Le Homophones

connaissances et des compétences Des compétences de maîtrise de la langue française  Des connaissances (des savoirs) : enrichissement du vocabulaire et formation des mots, connaissance des structures syntaxiques fondamentales, maîtrise de l’orthographe (exercice de la dictée et vigilance constante) Des capacités (des savoir-faire) : lire (dégager l’idée essentielle d’un texte, manifester sa compréhension de textes variés), écrire (copier un texte sans faute, répondre à une question par une phrase complète

participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266 Chapitre 18 : L’homophonie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269 – Les homophones lexicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269 – Les homophones grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271 – La finale verbale [e] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275 Bibliographie

un manuel qui est à l’origine et qui reste parfois l’aboutissement des échanges verbaux. Les activités orales sont souvent dépendantes d’une source écrite : introduction et présentation du vocabulaire inconnu, questions sur le contenu du texte, exercices devant permettre de maîtriser certains phénomènes apparus dans le texte… La place prépondérante, voire centrale, accordée au manuel se prolonge entre autres dans le travail à la maison. Cette importance de l’écrit se remarque également dans le système

erreurs à traiter qu’au niveau de la quantité. Certaines erreurs, en l’occurrence celles portant sur les homophones hétérographes, bien que tirées d’un texte connu des élèves, ont été présentées avec un contexte trop restreint : "est elle partit". La séquence s’est terminée par une correction collective. Une case "autre" a été rajoutée à la typologie pour les erreurs concernant les homophones hétérographes. L’analyse des travaux des élèves nous apprend qu’environ un tiers de la classe a encore des

pronoms relatifs Pronoms démonstratifs Ceci et cela L'adverbe Alentour, Aussi, Beaucoup, Ci et là, Déjà, Dessous, Dessus, Exprès, Incognito, Jamais, Moult, Pareil, Peu ou prou, Pile, Pis, Sous peu et d'ici peu, Tout adverbe, Vite Les homophones grammaticaux A et à, Aussitôt et aussi tôt, Bientôt et bien tôt, Ça, çà et sa, Ce et se, Ce qui ou ce qu'il, Ces et ses, C'est et s'est, Du et dû, La et là, Leur et leur(s), Ni et n'y, Plutôt et plus tôt, Quand, quant à et tant qu'à, Quelle et

En effet, à l’oral, les phrases suivantes peuvent être segmentées de façons différentes selon le récepteur et l’interprétation qu’il fait de la séquence qu’il a entendu: « ton manteau est ouvert » et « ton manteau est tout vert » sont des énoncés homophones (se prononce de la même manière). Il en est de même pour : « j’ai tout fait / j’étouffais ; une personnalité / une personne alitée ; un inconnu / un nain connu. Si nous ne sommes pas locuteur natif du français avec un lexique relativement riche

L’accord du participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266 Chapitre 18 : L’homophonie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269 – Les homophones lexicaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269 – Les homophones grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271 – La finale verbale [e] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275 Bibliographie . . .

entend par l’expression « jeu des mots ». D’après l’encyclopédie Wikipédia « un jeu de mots » est en général n’importe quel jeu de langue qui manipule les mots ou des sonorités, et en particulier celui qui consiste à créer deux mots ou deux phrases homophones (le plus souvent humoristique) ayant un sens différent. Si le jeu de mots résulte d’une construction maladroite et équivoque d’une phrase, on parlera de janotisme. Exemple : « J’ai acheté un gigot chez le boucher qui était gros » ; on ne sait pas

le  centre  nerveux  correspondant  est touché.  L'aphasie  peut se manifester de plusieurs manières. Le malade peut substituer au mot correct un  mot  de  sens  apparenté  (par  exemple  temps au lieu d'horloge), utiliser un mot  erroné  mais  homophone  (par  exemple  bateau  au  lieu  de  manteau)  ou  utiliser  un  mot  complètement  différent  sans  lien  apparent.  Accompagné  de  l'écholalie  (répétition  involontaire  de  mots  ou  de  phrases dites par l'interlocuteur),  le résultat  peut 

grammaticales pour distinguer les homophones grammaticaux. Denise était venue à pied de la gare Saint-Lazare, après une nuit passée sur la dure banquette d’un wagon de troisième classe. Etude d’une phrase du texte : souligner en rouge les noms, souligner en bleu les formes verbales (conjugués + infinitifs + participes passés), souligner en vert les adjectifs, encadrer les déterminants, entourer les prépositions. Leçon : les natures de mots et exercices. ( Dans un texte narratif, on trouve