Fiche Déroulement De Séance

Exemples de questions ouvertes pour l’auto-évaluation d’un programme d’ETP ● Cette fiche propose des exemples de questions qui sont adaptables et modifiables par chaque équipe dans sa démarche d’auto-évaluation. ● Pour réaliser l’auto-évaluation du programme, il n’est pas nécessaire de répondre à l’ensemble des questions proposées. ● L’équipe a la possibilité de sélectionner parmi la liste de questions ouvertes d’auto-évaluation celles qui traduisent le mieux chaque objet d’évaluation

Déroulement d’une séance d’apprentissage Titre de la séance : Le phonème {Σ} Compétence : - Localiser un phonème dans un mot. -Etablir une correspondance entre phonème et graphèmes ( utilisation des règles de classement, comparaison de phonème proches, comparaison de graphèmes différents renvoyant à un même phonème). Objectif spécifique : - L’enfant devrait être capable de reconnaitre le phonème respectivement par l’ouïe et la vue. -L’enfant devrait être capable de dicter

policière dans son intégralité. - |SEANCE |DOMINANTE |SUPPORT |OBJECTIF | |Séance 1 |Lecture |« La Babysitter », RL Stine |Découvrir le suspens et ses modalités d’écriture | |Séance 2

------------------------------------------------- ------------------------------------------------- Module Apprendre à Apprendre ------------------------------------------------- I. Contexte et origine de la séquence II. Description de la séquence Préparation A. Déroulement III. Analyse de la séquence Sentiment global Points forts Points faibles Si c’était à refaire Accompagnement Mise en oeuvre Analyse Annexes Contexte et origine de la séquence Dans le cadre des Ateliers de Pédagogie Personnalisée

Grille d'observation de séance I OBJECTIFS ET COMPÉTENCES - clairement définis ? - adéquation aux IO ? - au niveau de la classe ? - ont ils été atteints ? II Préparation matérielle et documents: - la préparation matérielle est bien pensée ? - nature et statut des documents : - choix, qualité, lisibilité (si accompagnés d'un questionnaire, celui ci est il cohérent ? en adéquation avec les objectifs ? avec les supports ? …) III Démarche

SOMMAIRE INTRODUCTION…………………………………………………………………………….. I. Présentation du contexte professionnel………………………………………………… p1 A. La structure…………………………………………………….……………….… p1 B. Le public accueilli………………………………………………………………….p1 II. Mise en œuvre et déroulement de l’activité professionnelle………………………….. p2 A. Le contexte…………………………………………………………….………….p2 B. Mise en place de l’activité……………………………………………….…….….p2 C. Réalisation de l’activité………………………………………………...….……...p3 D. Moyens utilisés et budget………………………………………………

classe que je leur ai proposé. 2 Résumé Cette recherche a pour but de montrer l’effet du projet de classe sur l’attention soutenue et sur la motivation des élèves. Pour montrer les effets de ce dispositif, une comparaison a été effectuée avec des séances pédagogiques traditionnelles que l’on retrouve quotidiennement dans une majorité des écoles de France. Les résultats montrent que le projet de classe augmente la motivation des élèves et par la même occasion permet une diminution des comportements

Compléter le dossier d’accompagnement à la lectureLecture personnelle : remise d’un questionnaire pour accompagner l’élève dans cette phase de travail individuel qui a lieu soit pendant les vacances (c’est l’option choisie, ici), soit pendant le déroulement d’une séquence. Dans ce second cas, il est bon de prévoir un échéancier fragmentant la lecture de l’œuvre et de ménager des temps pour faire le point avec la classe, surtout si elle est composée de "petits lecteurs"Ouverture  : Evaluation diagnostique

le récit  Etablir le schéma narratif  Reconnaître la focalisation choisie par le narrateur  La part du rêve dans le roman, les thèmes, les personnages, les lieux… 3 Séquence1 : Durée Contenus supports Capacités 2h Travaux encadrés : Séances notionnelles (introductives) 1-la littérature maghrébine d’expression française. 2-L’autobiographie. Recherches et documentations. -Initier les élèves à la recherche te à la documentation. -Reconnaître les spécificités de la littérature

I. Table des matières I. Table des matières 2 II. Instructions officielles 3 III. Didactique des mathématiques 4 IV. La séquence 5 Séance 1 : présentée à l’oral 5 Séance 2 : 7 Séance 3 8 Séance 4 10 Séance 5 11 Séance 6 11 V. Annexes 14 II. Instructions officielles A. Instructions Officielles 2008 – Cycle 1 – Mathématiques Approcher les quantités et les nombres L’école maternelle constitue une période décisive dans l’acquisition de la suite des nombres (chaîne numérique) et de