Fle Interculturel

actuellement une licence LEA Anglais/Chinois (où signalons le, le niveau demandé est très élevé et ce dès la première année!) et j'envisage l'an prochain d'aller à Bordeaux intégrer un Master spécialisé dans les relations économiques, diplomatiques, interculturelles entre l'Europe et l'Asie. Enfin, mes études universitaires m'ont donné l'occasion d'aller passer près d'un mois et demi à Shanghai . Ce séjour a été une aventure extraordinaire qui m'a permis de mettre en pratique tout ce que j'avais appris jusque

UEF5 - Economie et management 2 UEF5 - Economie et management 2 UEF5 – Economie et management 2 UEF5 - Economie et management 2 JF JF JF JF Etude de marchés culturels Droit de la culture Gestion des ressources humaines Management interculturel Raimbault Dominique Tanchoux Philippe Clergeau Cécile Karsaklian Eliane UEC2A - Culture, patrimoine et tourisme UEC2A - Culture, patrimoine et tourisme UEC2A – Culture, patrimoine et tourisme UEC2A – Culture, patrimoine et tourisme

& écriture) : il s’agit d’une aide aux personnes en situation d’illettrisme.  Des cours d’alphabétisation et de FLE (Français Langue Etrangère) permettent quant à eux la présentation au Diplôme Initial de Langue Française (DILF). Une meilleure connaissance de la langue, une meilleure autonomie, une approche de l’informatique, une confiance en soi, des relations interculturelles, des échanges d’informations entre apprenants sur le monde du travail… Les personnes accueillies à ces ateliers CLE

Écriture). Ces ateliers assurent une aide aux personnes en situation d’illettrisme. Des cours d’aphabétisation et de FLE (Français Langue Etrangère) permettent quant à eux la présentation au Diplôme Initial de Langue Française (DILF). Une meilleure connaissance de la langue, une meilleure autonomie, une approche de l’informatique, une confiance en soi, des relations interculturelles, des échanges d’informations entre apprenants sur le monde du travail… Les personnes accueillies à ces ateliers CLE

chapitre de ce volet théorique nous nous attarderons quelque peu sur les champs du Français sur Objectifs Spécifiques et du Français sur Objectifs Universitaire, afin d’expliquer leurs fonctionnements et de les différentier des autres champs que sont le FLE, FLM et FLS.                           19    Haidar, Mehdi. L’enseignement du français à l’université marocaine. Le cas de la filière Sciences de la Vie et Sciences de la Terre et de l’Univers - 2012 Chapitre I : Didactiques, sociolinguistique

étrangères, Ed. CLE International, Paris, 1999, pp. 70-71 2 Pierre MARTINEZ, la didactique des langues étrangères, Coll. Que sais-je ? Paris, 2002, p. 99 3 Jean-Pierre CUQ et Isabelle GRUCA, cours de didactique du français langue étrangère et seconde, Coll. FLE, Ed. Presse universitaires de Grenoble, 2002, p.178 1 9 Chapitre 1 : écrit et textualisation ils ont défini : « écrire, c’est donc produire une communication au moyen d’un texte et c’est aussi écrire un texte dans une langue écrite. »1. Ils

frottement c’était le travail, la mixité dans le travail, pas de hiérarchisation forte en termes d’activités professionnelles, tous se connaissaient. Si nous avions un défi à relever ce serait celui de réinventer, de recréer des espaces de frottement interculturel. 28  Les CUCS et leurs axes majeurs La politique de la ville repose sur le principe d’égalité des chances. Elle soutient les actions que les collectivités locales ou les autres services de l’État portent dans les quartiers dits prioritaires

époque, le brassage culturel, le fait de vivre effectivement au croisement de plusieurs cultures, dont on intègre valeurs et pratiques, façonne des identités mouvantes, performatives, qui redéfinissent constamment les rapports interhumains et interculturels. Dans Baroque d’aube, le nomadisme spatio-culturel est inculqué aux personnages féminins principaux de par leurs origines, souvent hybrides, et de par leur enfance. La jeune violoniste dont Cybil Noland fait la connaissance à Los Angeles est

transposition didactique a commencé. » 05 / 01 / 2005 Méthodologie d’enseignement du FLE Adopter un point de vue méthodologique pour étudier les pratiques d’enseignement implique qu’on distingue trois niveaux d’analyse dont les éléments sont intimement liés : 1er Niveau : des hypothèses que les méthodologies mettent en évidence quel

le contenu culturel à enseigner, c’est le désert. Aucun document authentique n’est utilisé en classe de langue. Et la langue française est enseignée sans que soit prise en compte la culture d’où elle vient. Il n’y a pas, non plus, de démarche interculturelle pour favoriser la réflexion sur la culture des autres afin de jeter un regard nouveau sur la sienne. Apprendre la langue se résume à connaitre les règles grammaticales et à les appliquer correctement. L’objet à transmettre est un des points focaux