La Littérature Contrastive

1 Particularités linguistiques 121.4.2 Particularités iconographiques 161.4.3 Particularités culturelles 181.5 Structure du texte publicitaire 21Conclusion 26CHAPITRE 2 : Traduction du texte publicitaire 282.1 Traduction publicitaire : revue de littérature 282.2 Stratégies d'adaptation publicitaire 312.3 Problème de la classification des procédés de traduction 342.4 Présentation du corpus 382.5 Procédés de traduction et les textes publicitaires 392.5.1 Transformations grammaticales. 392.5.2 Transformations

peu cavalier, il n’en est rien. Les littératures nationale et étrangère apportent une contribution majeure au patrimoine culturel européen que le Conseil de l’Europe voit comme « une ressource commune inappréciable qu’il faut protéger et développer ». Les études littéraires ont de nombreuses finalités éducatives, intellectuelles, morales et affectives, linguistiques et culturelles et pas seulement esthétiques. Il est à espérer que les professeurs de littérature à tous les niveaux trouvent que de nombreuses

peu cavalier, il n’en est rien. Les littératures nationale et étrangère apportent une contribution majeure au patrimoine culturel européen que le Conseil de l’Europe voit comme « une ressource commune inappréciable qu’il faut protéger et développer ». Les études littéraires ont de nombreuses finalités éducatives, intellectuelles, morales et affectives, linguistiques et culturelles et pas seulement esthétiques. Il est à espérer que les professeurs de littérature à tous les niveaux trouvent que de

entre émotions et situation, et donc à en venir au caractère social des émotions. | |Caractère social de l’émotion | |Les études contrastives sur les émotions montrent que la façon dont les affects sont gérés varie considérablement d’une culture à l’autre. De | |plus, au sein d’une même culture, on constate des différences dans le comportement émotionnel selon le sexe ; il a ainsi été

d’effet de facilitation sociale : la présence d’un stimulus social (i.e., autrui) facilite les performances. Dans le second, nous parlerons d’effet d’inhibition sociale : la présence d’un stimulus social inhibe les performances. Ce champ de la littérature de la psychologie sociale, le champ des effets de facilitation-inhibition sociale, renvoie par conséquent à deux questions : 1) comment expliquer que la présence d’un congénère puisse à la fois favoriser et inhiber les performances et 2) quelles

Vicar of Wakefield, 1766, Ch. XX), pe care succesul romanului-foileton al secolului următor vine s-o consacre pe deplin. Dispariţia rigorii clasice atrage perioada romantică acuzaţia facilităţii, şi D. Nisard lansează chiar un Manifeste contre la litterature facile (1833). Noţiunea literaturii de “virtuozitate” nu este nici ea departe de această “standartizare”, tot mai curentă în foarte multe medii literare actuale, excelent parodiată încă de G. Papini, în L’ Industria della poesia (1930). Produs al

de ses petites manies consistait à se promener la nuit avec un parapluie ouvert. Il était persuadé qu’il allait attraper une « folie lunaire » à cause des rayons envoyés par la lune. En revanche, le professeur adorait partager sa passion de la littérature anglaise avec le personnel soignant, lequel s’enrichissait des relations quotidiennes entretenues avec ce patient. Si le personnel n’avait pas été tolérant avec le « professeur fou » et l’avait ignoré ou mis sur la touche, sans s’en rendre compte

échanges sont les mêmes dans toutes les sociétés humains, il apparaît, dès lors que l’on cherche à décrire en détail le fonctionnement des règles conversationnelles, que celles-ci varient considérablement d’une société à l’autre. « pragmatique contrastive » : l’objectif est de comparer les pratiques communicatives en vigueur dans différentes sociétés. La variation peut affecter tous les aspects du fonctionnement des interactions (comportements paraverbaux : débit, intensité vocale, intonations ;

depuis une vingtaine d’années. L’ensemble de ces travaux de recherche s’est concrétisé dans le Cadre européen commun de référence pour les langues4 où la compétence interculturelle apparaît en tant que savoir dynamique issu d’une prise de conscience contrastive entre culture d’origine et culture cible. L’approche interculturelle est encouragée par le CECR (Conseil de l’Europe, 2001 : 9) qui la définit ainsi : « dans une approche interculturelle, un objectif essentiel de l’enseignement des langues […] est

Proposer aux apprenants de lire silencieusement l’article et en vérifier la compréhension globale afin de valider les hypothèses émises précédemment : L’article commente une enquête sur la qualité de la vie à Paris et en province ; l’approche est contrastive. Le nom de la leçon peut aider à faire comprendre que l’on va au-delà de la comparaison : pour chaque point traité, on dit qui « est le champion » en positif ou en négatif : la région parisienne ou la province. Puis, proposer aux apprenants d’échanger