Mémoire à long terme

Psychologie Cognitive Professeur : Fabien Fenouillet Mémoire et apprentissage Cours introductif : Les deux grandes structures de la mémoire sont : le stockage et l’encodage. Le stockage se fait lorsque les éléments de la mémoire à court terme (qui est limité) passent dans la mémoire à long terme. On n’a donc pas une mémoire mais des mémoires. Encodage : L’encodage repose sur le principe qu’il faut faire attention à l’information. Ce n’est pas parce que l’on voit une image que l’on va s’en souvenir

Apprentissage vicariant ou imitatif 9 6.2.2. Apprentissage coactif 9 7. Théories sociocognitives 9 7.1. Les noms 9 7.2. Concepts 9 7.2.1. Zone proximale de développement 9 7.2.2. Conflit sociocognitif 9 7.3. Apports par rapport à l’enseignement – apprentissage 9 8. Théorie humaniste 10 8.1. Noms 10 8.2. Concepts mis en évidence par Rogers 10 8.3. Notions-clés ou théorie de Rogers 10 9. La motivation scolaire : « Des élèves motivés et autonomes », « Motivation et pédagogie »

Une séquence d’apprentissage est constituée de plusieurs séances. Elle est introduite par une séance proposant un problème à résoudre (en maternelle comme en élémentaire). Le problème posé doit permettre de mobiliser les acquis de l’élève afin de progresser vers le savoir attendu. Les séances suivantes vont permettre à l’élève de s’entraîner et de réinvestir ce qu’il a appris. "A la fin de la séquence, les élèves sont capables de.." Toute séquence d’apprentissage nécessite au préalable une évaluation

but de généralisation » (Lamour, 1991) Apprentissage moteur : « Il y a apprentissage lorsqu'un organisme, placé plusieurs fois de suite dans la même situation, modifie sa conduite de façon systématique et durable » (Reuchlin, 1983) Cognitif : du latin cognocere = connaître L'apprentissage est un processus neurologique interne supposé intervenir à chaque fois que se manifeste un changement qui n'est dû ni à la croissance, ni à la fatigue. (Fleischman, 1967) L'action est prescrite par le cerveau

neuropsychologie cognitive ?-Postulats de base et méthodes.-La mémoire de travail : la mémoire est quasi le sujet incontournable dans un cours de neuropsychologie cognitive dans la mesure où il n'existe pas de trouble neurologique qui n'entraîne pas d'une manière ou d'une autre des problèmes de mémoire (que l'on parle de traumatisme crânien, de commotion cérébrale, de tumeur cérébrale, d'accident vasculaire cérébrale).-La mémoire à long terme.-Les agnosies visuelles (pour les objets) : difficultés de

Afin d'illustrer cette recherche, l’expérimentateur définira tout d'abord la mémoire et ses différentes composantes, la notion d'attention intervenant dans l'apprentissage et ensuite il définira les différents types d'apprentissage et les processus cognitifs mis en œuvre dans celui-ci. Pour finir, il sera présenté en premier lieu les différentes études antérieures qui ont été réalisé en condition bruyante. A travers ces expériences, les auteurs ont mis en évidence les performances mnésiques

les autres lois (pour inf 36-37)) * Transmettre les infos aux clients pour qu’il puisse prendre des décisions éclairée, l’info doit être juste et précise et adapter à la situation. Elle doit anticiper les besoins d’info. Clarifier les infos venant du médecin, elle doit déterminer les besoins d’apprentissage, ce que le patient a besoin de savoir ou/et de faire pour retrouver et se maintenir en santé. * - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Psychologie Notes de cours chapitre 4 à 8 Chapitre 4 - Les Apprentissages 1- Les apprentissages associatifs Famille d’apprentissage dans laquelle le sujet acquiert de nouveaux comportements en reliant des phénomènes entre eux sans que la réflexion ne soit nécessaire. 1.1- Conditionnement répondant ou classique Un stimulus au départ neutre, après avoir été associé à un stimulus entrainant un réflexe une réaction innée, finit par acquérir le même impact. 1.2- Conditionnement opérant

APPRENDRE A APPRENDRE Pourquoi traiter l’information : La mémoire est une fonction mentale complexe où les informations ne peuvent être stockées que si elles sont bien assimilées. Mémoriser les informations demandent un véritable travaille intellectuel qui fait appel aux processus d’analyse et de synthèse Cela demande une grande concentration Tout comme un ordinateur, chaque individu a une mémoire à court terme qui n’a aucune capacité de stockage, ainsi qu’une mémoire

théorique 1 OU Interprétation théorique 2 Notion de « représentation » Perception Mémoire Raisonnement Langage Attention Expérience Méthode Procédure Matériel Hypothèses opérationnalisées Résultats ... Interprétation 1 10/04/2014 3 approches concernant les grandes fonctions cognitives Lemaire. Psychologie Cognitive Comment elles se développent ? Psychologie du développement Matlin. La Cognition: Une introduction à la psychologie cognitive Fonctionnent-elles de la même façon pour tous ? Psychologie