Modalisation Du Discours

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 23 ¾¿ ¾ ¾ ¿¾ ¿ Les discours et les textes Énoncé et énonciation . . . La modalisation du discours La cohérence du texte . . . Les fonctions des discours . Le discours descriptif . . . . Le discours argumentatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d’invention : * - Bien identifier les consignes implicites et explicites du sujet. - Se demander quel est le lien entre le sujet et les textes du corpus. - Il est nécessaire de connaître les codes et contraintes de la forme d'écriture demandée (discours, lettre, dialogue théâtral, article de journal, fable...). - Etablir un schéma précis au brouillon, et rédiger directement au propre. - Accorder de l'importance à la qualité et la richesse de l'expression écrite. - L'écriture d'invention n'est

plus complexe. Claude Duchet annonce en 1933 : « le titre du roman…résulte de la rencontre d’un énoncé romanesque et d’un énoncé publicitaire ; en lui se croisent nécessairement littérarité et socialité : il parle l’œuvre en termes de discours social mais le discours en termes de roman. » Titre et roman sont complémentaires : « l’un annonce l’autre explique…cependant…le titre –est- générateur de son propre code et relevant beaucoup plus de l’intertexte des titres et de la commande sociale

: " je " désigne le locuteur, " tu " le destinataire ; en revanche " il " (3e personne) désigne quelqu’un ou quelque chose qui a été nommé dans l’énoncé et ne dépend pas de la situation d’énonciation. • Les marques de jugement du locuteur (ou modalisations). Certains mots indiquent la façon dont il prend position, quand il exprime – ses certitudes, ses doutes, ses volontés (je sais, peut-être, je veux... ) – une appréciation favorable ou défavorable (je regrette, il est agréable, heureusement...)

thématique. Fiche 16. Retour sur la morphologie et le sémantisme du passé simple. Fiche 17.  Situation de Stendhal et de son personnage (Julien Sorel) dans l’histoire du roman. Fiche 18. Retour sur les types de paroles rapportées  les styles (ou discours). Manuel p°620   Fiche 1. Analyse de la syntaxe et des procédés syntaxiques. La syntaxe correspond à l’organisation des informations au sein de la phrase. Dans un texte littéraire, elle renvoie à des choix qui portent le plus souvent des significations

L’hétérolinguisme peut donc être considéré comme l’une des formes de la « représentation du discours autre » permet- tant, selon Jacqueline Authier-Revuz, de dessiner dans un discours donné « un tracé de frontière […] assurant par là même les contours d’un « intérieur » du dire de soi7 ». Cette négociation des frontières implique l’inscription d’une subjec- tivité dans le langage. Il faut en effet que la langue s’actualise en discours pour que s’établissent les positions respectives du soi et de l’autre. Les manifestations

Eléments bibliographiques V11 SL1 « Sociolinguistique et didactique » : Amossy R & A. Herschberg Pierrot, 1997. Stéréotypes et clichés. Langue, discours, société (Paris : Nathan, coll. 128 ; réédition 2007, Paris : Colin, coll. 128) Archibald J. & J-L. Chiss 2008, (dirs.), La langue et l’intégration des immigrants (sociolinguistique, politiques linguistiques, didactique), J. l’Harmattan, série Etudes Culturelles, Logiques sociales. Alen M-C., N. Auger, P. Gardies & E. Kotul 2003, (dirs.), Les

familiariser avec les principes de base de la grammaire du texte. Seront étudiés les notions de texte et contexte; la cohérence textuelle; les connecteurs; l’organisation et la progression de l’information (la reprise de l’information); le discours rapporté; la modalisation (notion d’énonciation, de marques énonciatives, la connotation et la dénotation); les marques d’organisation du texte; l’organisation textuelle (séquences narrative, descriptive, explicative et argu- mentative). Travaux pratiques

perspectives d’étude L’étude des textes contribue à former la réflexion sur l’histoire littéraire et culturelle, sur les genres et les registres, sur les significations et la singularité des textes et sur l’argumentation et les effets de chaque discours sur ses destinataires. L’histoire littéraire et culturelle Elle doit permettre aux élèves de découvrir et de s’approprier l’héritage culturel dans lequel ils vivent. Elle les aide à comprendre le présent à la lumière de l’histoire des mentalités

évoque l’existence d’autres moyens d’expression : images, discours oral, quotidien, revue, radio, bandes dessinées, peinture, sculpture, cinéma… « Convaincre » nous renvoie au champ lexical du rationnel, de la démonstration, de la construction intellectuelle. Il existe alors une certaine distance, un certain recul entre l’auteur et le sujet dont il débat. « Persuader », quant à lui, fait référence à l’émotion, à l’affectivité, à la modalisation, et même à la manipulation comme à la propagande. Ici l’auteur