Parlebas

situation motrice qui va exposé un ensemble de sujet à un système de contrainte (qui peuvent être naturel) et de ressource dans un espace délimité. Une situation motrice : Sujet Exposé Contrainte + Ressource Réponse motrice Adoption Sport : (Pierre Parlebas) 1980 : toutes forme de pratique physique institutionnalisée codifiée réglementée qui donnent lieu à des compétitions durant lesquels ont classe les sujets les uns par rapport au autre selon une logique de performance, de classement qui diffère d’une

(psychocinétique, praxéologie motrice, science didactiques en EPS) 1) Les pratiques sportives doivent intervenir après une éducation scientifique du corps selon Jean Le Boulch et sa psychocinétique. 2) Les pratiques sportives sont rejetées par Pierre Parlebas qui veut construire une science de l’action motrice : la praxéologie motrice. (la structure des jeux > aux sports) 3) Les pratiques sportives ont été traitées par les tenants d’une « science didactique », sans arriver à un aboutissement. Partie

valeur éducative des jeux traditionnels serait plus prononcée que celle des sports collectifs. Ce qui est appris par l’intermédiaire des jeux traditionnels peut en effet être réinvesti dans beaucoup d’autres activités. Etude réalisée par Pierre Parlebas, sociologue et théoricien de l'éducation physique contemporaine, et Eric Dugas, maître de conférences à l’Université Paris Descartes Conclusion Le TD « Apprendre à apprendre » n’a fait que confirmer que les métiers de l’enseignement sont ma vocation

pratiquer occasionnellement uniquement. 17 Une analyse en termes de logique interne des activités sportives permet de dégager plusieurs autres variables d’activités sportives par la réunification en classes de logique interne définies par Pierre Parlebas (Parlebas, 1986). 18 Le Graphique 1 ci-dessus présente les classifications effectuées pour toutes les activités sportives répertoriées. L’analyse en termes de logique interne se fera tout d’abord selon les différentes dimensions de celle-ci. 19

apprendre à l’enfant. La revendication scientifique : Demenÿ et Le Boulch parle d’une revendication scientifique, non apprécié par le corps enseignant qui parle de spécificité pédagogique. Cependant l’EP s’inscrit de manière théorique et pratique. Parlebas énonce que les avancées scientifiques sont liées aux avancées technologiques et techniques. Reste à se demander si l’EP est une science ?! 4/ Concurrence éducative —> La concurrence éducative, l’EP rentre en concurrence avec les clubs et le port

dire que le courant sportif en faveur de l’EP sportive est l’unique courant de 1945 à 1968 puisque bien au contraire certains le regardent d’un « œil critique » comme Pierre Seurin, Jean Le Boulch et la méthode « psychocinétique ». Ou encore Pierre Parlebas orienté davantage sur des jeux favorisant le lien social et la motricité du corps. Les défenseurs de la danse comme Monique Bertrand et Mathilde Dumont. D’autre part apparaît « sport, culture et répression » dans un numéro spécial de la revue Partisans

des apprentissages efficaces. Il lui faut plutôt assimiler les connaissances les plus avancées dans le sport donné tout en les adaptant à ses caractéristiques. Cette orientation portée par J. Marsenach raisonne avec celle conceptualisée par Pierre Parlebas. Il s’attache en effet durant cette période à offrir un nouveau paradigme à l’EPS prenant tout particulièrement appui sur les pratiques collectives en raison de leurs caractéristiques : « Un match apparaît comme la confrontation de deux groupes de

proximité. 35 Le rapport à la règle sportive est un aspect fondamental de la culture sportive. « Toujours est-il que les règles qui organisent l’univers symbolique du jeu sportif représentent un enjeu de taille », souligne le professeur Pierre Parlebas (4). Elles définissent les conditions de l’interaction ludosportive. Elles contribuent à la socialisation des acteurs (des agents) en présence (construction identitaire, prise de rôle, etc.). La maîtrise des règles, dans le sport, permet de poser

a bis) Dans les années 1960 : la pédagogie est INCITATIVE L'enseignant n'est plus le seul détenteur du savoir et de sa transmission De nombreuses expériences en 1960 sont réalisées par des théoriciens CRITIQUES face à l'EP SPORTIVE P. Parlebas : l »'EP n'est pas un POLYPIER de techniques !! » = Révolution Copernicienne (EP en miettes,67) Cette vision replacerait la centration sur l'élève et non plus sur le geste On parle de PEDAGOGIE INCITATIVE car elle serait 1 source de MOTIVATION

l'élève doit se servir des apprentissages pour s’éprouver soi même. Il met l'accent sur le vertige et l'exploit du jeu de gym. Dans un deuxième temps, il cherchera la maîtrise de l'agrès pour produire des formes gymniques. Emotions et EPS : Pierre PARLEBAS dit dans la fin des années 1960 : « l’action est intimement pénétrée d’émotions » (in  Activité physiques et éducation motrice , dossier EPS n°4 1990). ( Tous les élèves éprouvent des émotions comme le témoigne leurs réactions : « je vais le battre »