Parlebas

intentions générales. Un sens qui justifiera les véritables savoirs de l’éducation physique et sportive. (Figure : 3) Les savoirs savants en éducation physique et sportive sont associés á des pratiques sociales de référence (P.MERIEU 90 et P. PARLEBAS 92). Cette expression (situation de référence) mérite d’être examiné. Tout d’abord, le fait qu’une pratique soit sociale ceci ne lui permet pas d’être automatiquement l’objet de l’enseignement. En effet, ici émerge toute une autre problématique

biais de « la prise de conscience du corps », la maîtrise et l’efficacité des gestes, «  le contrôle et le développement des facteurs personnels de la conduire de l’initiative (…) ». L’influence de J. Le Boulch, pour le versant psychologique, de Parlebas pour le versant sociologique sont largement perceptibles : ces deux théoriciens, bien qu’opposés quant aux finalités de l’EP, prônent un dépassement du simple geste sportif mécanique pour faire une large place au concept d’adaptation, par la mise

n’envisage par le développement de l’enfant en dehors de la réalité culturelle. Il reverra à ce propos sa position en envisageant ensuite la performance comme un moyen au service du développement (« Face au sport » l978). Dans le même ordre d’idée, Parlebas parle d’« émiettement » de la discipline qui est devenue un « polypier de techniques » (« L’EP en miettes ») et propose de la rendre scientifique à partir des conduites motrices qui envisagent l’aspect psychomoteur et sociomoteur. Là encore, l’éloignement

l'introduction massive du sport dans l'éducation physique, si elle a pu faire croire au pouvoir unificateur des conceptions qui s'en réclament, elle n'a réussi en fait qu'à précipiter l'éclatement de l'éducation physique. Pour reprendre la formule de P. Parlebas, nous avons affaire à une éducation physique en miettes. De cet éclatement, on peut discerner les causes: a) Le sport, considéré comme "un phénomène social aux dimensions planétaires" (A. Touffait), a pu paraître susceptible de fournir une méthode

fédération gymnique et sportive du travail militant emmené par ROBERT MERAND et les anciens élèves de l’ENSEPS. C’est la parution des instructions officielles qui symbolise la tentative de synthèse des courants présentés cidessus. A partir de 1968, PARLEBAS à pour volonté de de « donner une unité et cohérence à l’éducation physique ». Il prend en compte l’ensemble des apports des sciences biologiques, sociales et humaines pour promouvoir une « éducation psycho-socio-motrice ». Si l’éducation physique

quilibreàlasuited’unchoc.Desprocessusderééquilibrageentrentalorsenaction,faisantdetoutdéséqui-libreunesituationtemporaire.Cechapitreprésentecesméca-nismesderetouràl’équilibre,différentsenchangeflexibleetenchangefixe.1.Lecture«parlehaut»oulecture«parlebas»?Lanotiond’équilibreétantdéfinie(voirchapitreIV),laques-tionseposedela«lecture»del’équilibreéconomiquedelaBP.Lestransactionscourantesdéterminent-elles,endéfinitive,l’équilibreglobal,lesfluxdecapitauxnefaisantques’ajusterauxmouvementsdebiensetservices

dans la gestion de ses apprentissages. Mais ce n’est qu’à partir des années 1990 que l’élève est réellement mis au centre du système éducatif, comme le préconisait P. Parlebas dès 1967, en évoquant les cinquante ans de retard subis par l’EPS pour accomplir sa « révolution copernicienne ». Sur le terrain, le retard constaté par Parlebas, sans s’amplifier, ne s’est pas réduit aussi rapidement que dans les réflexions. Cependant, depuis la parution des IO de 1985, il s’est progressivement comblé : les

Exemple de la première partie d'introduction sur le thème : "apologie du sport" et modèle 1. Le sport est un fait social porteur de nombreuses ramifications tant sur un plan politique, économique, pédagogique que historique. Cette citation de Pierre Parlebas, extraite du journal "La Recherche" (Juillet - Août 1992), n'est pas sans nous rappeler la pensée novatrice de son père fondateur. Pierre de Coubertin, précurseur du sport moderne, voyait celui-ci "comme la réunion des nations dans un effort d'émulation

CM5 Période 5 : 1981-Aujourd'hui Un élément déterminant : retour en 1981 de la discipline scolaire EPS au sein du ministère de l'éducation nationale avec F.Mitterand, qui n'appartient donc plus au ministère des sports. Ceci remet la discipline au même rang que les autres matières. Les profs ont le même statut . 1983 = agrégation d'EPS Contexte : PB de crise sociale et économique IO 1985 collèges - IO 1986 Lycées - Programmes 1996 (clg, 6 e ) - Programmes 2000 (Lycée), - Programmes 2008 (Collège)

société, 1981) Un paradigme théorique émerge dans la manière d'analyser le phénomène sportif. En référence à la théorie du champs de Bourdieu, Pociello et son équipe de l'INSEP lanceront les premières recherches en sociologie du sport. Les écrits de Parlebas (1981) doivent être soulignés. En essayant de construire une science de l'action motrice, s'appuyant sur la théorie des jeux, il propose une autre lecture des sports pour en décoder ses principes structurels. ▲ Les écrits de chercheurs n'appartenant