Progression Argumentative

L’écriture d’invention au lycée Informations Officielles ≠ définition précise pr ce type d’écrit. Les 3 types d’écrits doivent commencer en 2nde pr IO ms liberté pédagogique enseignants. Tendances : 1970 à 1990 : mode de écriture argumentative. → Débats ‘oui’ ou ‘non’ et pkoi ds TS domaines ! Today : mode ‘art pr art’ → Objets d’étude = laissés à liberté prof. (modèles descendants : primaire/collège ; modèle montant : univ’) NB : prof’ ne lisent pas les IO car trop longs ms préfèrent

en fonction de leur époque Obj. Poser quelques jalons d'histoire littéraire et insister sur l'importance du contexte culturel pour comprendre que ces éloges ou blâmes ne sont pas "gratuits". S6 : étude de textes argumentatifs Obj : Valeur argumentative de la littérature épidictique, et notamment mise en relief de la double destination dans le texte de Dom Juan (éloge/blâme de l'hypocrisie) et de l'ironie dans le texte de Montesquieu. S7 : étude de l'éditorial d'Ouest France où F. R. HUTIN

en images qui l’empoisonnent en retour et augmentent leur fureur ; Les lois parce qu’elles se situent dans un registre du discours qui ne touche pas ces « frénétiques » que sont les fanatiques. B) La stratégie argumentative choisie : Persuader et convaincre Dans la progression de l’argumentation de Voltaire, la phase de délibération est presque inexistante. L’objectif est, convaincre et persuader justifie l’adaptation de l’argumentation au style pamphlétaire que nous avons vu : 1. Délaissant

les douleurs de l’amant. Objectif : Aujourd’hui, le lyrisme désigne l’expression harmonieuse et musicale des sentiments et émotions de l’auteur. On trouve ce registre en poésie mais aussi dans le roman, le théâtre et même dans une stratégie argumentative pour mieux persuader en utilisant émotions et sentiments. Le texte lyrique est subjectif : « je » omniprésent la plupart du temps mais il arrive que le lyrisme soit impersonnel : ex : le lyrisme cosmique  célèbre la splendeur du monde sans nécessairement

en s’engageant politiquement et en fondant un monde de solidarité. II. LES STRATEGIES ARGUMENTATIVES L’argumentation suit une progression logique, divisée en trois grandes parties : - le thème, à savoir de quoi parlons-nous ? ; - la problématique qui contient les questions liées au sujet ; - l’axe principal, autrement dit, l’idée, l’opinion soutenue. On distinguera, dans les stratégies argumentatives le style direct du style indirect. 1. Le style direct C’est défendre une idée de manière

esclavagistes et tous ceux dont le commerce dépend de l’esclavage. Lecture du texte. Rappel de la question Pour répondre à la question qui nous a été posée, nous ferons une explication linéaire du texte au cours de laquelle nous étudierons la progression argumentative de l’auteur et les procédés utilisés. Schœlcher affirme d’abord dans une métaphore généalogique que les noirs et les blancs appartiennent au genre humain. Ceci l’amène à contredire la prétendue supériorité des uns sur les autres. L’argument

corps humain, elle nous dérange, nous répugne, nous écœure.. Comme nous le montre le champ lexical de la décomposition présent dans le texte, comme nous signalent les termes "pourriture", "distillent", "puanteur" etc... Le poète utilise aussi une progression à thèmes éclatés. Il parle du corps en toute logique, puis aborde les parties de celui-ci en n'ayant aucune cohérence. Il parle de l'ensemble du corps puis de ses parties. Il passe des os aux mains, des mains aux yeux, des yeux au ventre, du ventre

l'organisation de la note de synthèse. - La bonne maîtrise de la langue française. 4- quelques erreurs à éviter a- Au niveau de l'introduction. - ne pas oublier d'annoncer le plan, cet oubli rend la lecture très difficile et faire perdre toute la dynamique argumentative de votre développement ; ce plan doit être en phase avec la problématique ; c est lui qui la soutient! - Ne pas confondre la problématique et thème ( la problématique doit être une phrase complète ( sujet, verbe , complément , sous forme d'une

diversifiés pour couvrir les différents aspects de la langue dont on évalue la maîtrise chez les élèves (richesse du vocabulaire, orthographe d’usage, maîtrise des fonctionnements syntaxiques courants, aisance de l’expression, maîtrise des stratégies argumentatives, etc…). Aussi, est-il vivement conseillé de consacrer à cette opération tout le temps et toute l’attention nécessaires. Les résultats auxquels cette évaluation diagnostique aura donné lieu constitueront la donnée fondamentale en fonction de laquelle

texte à l’image p. 9 D « Les Animaux malades de la Peste » par Grandville Séance 8 ›  réparer le bac p. 10 P L’intérêt pédagogique Les Fables de La Fontaine demeurent un ouvrage incontournable dans la découverte des textes à visée argumentative au lycée. Dans le cadre de l’objet d’étude intitulé Genres et formes de l’argumentation, cette séquence propose des exercices adaptés aux élèves de Seconde afin de leur faire découvrir la spécificité des fables, et de les amener progressivement