Séance Course De Durée

compétence…………………………………………………………………..06 4. Exemple de Planification de la séquence de formation ……………………………………..07 5. Organisation type d’une séance de formation…………………………………………………08 6. La séance de formation S1 ………………………………………………………………….09 La séance de formation S2 ………………………………………………………………41 La séance de formation S3………………………………….…………………………………..73 La séance de formation S4………………………………………………………....................87 8. Fiche d’évaluation du module…………………………………………………………………..96 9.

d’inscription : 003210 Année:2013 L’établissement du stage : Ibnu Ruchd Directeur d’établissement : EL Hamdi Mohammed Enseignant responsable : Monsieur Kaddouri Mehdi Sujet du stage : observer et expérimenter le domaine de l’enseignement assister à des séances et déduire des nouveaux concepts. Introduction L’enseignement est une pratique mise en œuvre par un enseignant visant à transmettre des connaissances ( le savoir, savoir faire, compétence ….) Selon Marguerite Altet « L’enseignement

English breakfast Niveau de classe : Cycle 3 => CE2 Nombre de séances : 6 Pré-requis : Connaitre les nombres Objectif culturel : Comparaison entre un petit déjeuner français et un petit déjeuner anglais Objectifs linguistiques : CAPACITES Comprendre réagir, parler en interaction orale : Répondre à des questions et en poser sur des sujets familiers (nourriture) Do you like ? yes, I do, I don’t like, what is it ? Comprendre à l’oral : Comprendre les consignes de classe : Listen carefully, play

|10pts |5pts | |Cross lycée |10pts | |Test connaissances |(partielles) 5pts |Programmation séance | | | |personnalisée 5pts | |Test fin de cycle |Maintien d’allure 20’ |8 X 300m |5 X 500m | |

1.1 L'école et son environnement 1 1.2 La classe 1 2. Conception, mise en œuvre d'une séance d'enseignement 5 2.1 La séquence 5 2.2 La séance 8 3. Analyse de productions d'élèves significatives et bilan 9 3.1 Analyse de productions d'élèves 9 3.2 Bilan de la séance 10 4. Transcription et analyse d'un moment particulier de la séance 10 4.1 Transcription 10 4.2 Analyse 13 Annexes 14 Remerciements Je

quelques semaines plus tard une intervention chirurgicale du genou qui m’a empêché d’assurer l’épreuve du concours. Cependant, cette expérience malheureuse m’a incité à m’intéresser plus profondément au cas des élèves dispensés ou handicapés dans les cours d’EPS. Dans mon exposé, m’appuyant sur ma pratique antérieure et sur mon projet de préparation au concours, - je vous exposerai comment je compte baser mon enseignement sur la pédagogie de projet pour que les élèves soient pleinement actifs dans

Organisation des classes accueillies: 6 6 Description de l’action pédagogique: ! 7 A) Description des publics encadrés B) Description du travail pédagogique Les activités en tant que maître nageur: Mon activité en tant que stagiaire: (Fiches séances en Annexe) Bilan du groupe pour les CM2: 7 8 10 11 11 12 Bilan du stage: ! 13 Annexes: ! 14 1 Introduction: Depuis plusieurs années, la pratique des activités aquatiques a pris une place prépondérante dans l’enseignement de l’éducation

Série L FICHE PROFESSEUR Discipline(s) impliquée(s) : Anglais, Littérature LIEUX ET FORMES DU POUVOIR Compétence travaillée : s’exprimer à l’oral AVEC CORRECTION, RIGUEUR ET CLARTE Activité SOUTIEN Objectifs de la séance 1 : RAPPEL des savoirs et savoir faire A MAITRISER : acquerir ou recapituler un vocabulaire suffisamment precis sur la notion de pouvoir commune aux programmes de lettres et d’anglais Descriptif de l’activité : Brainstorming (remue-méninges)

commencer cette séance, mes élèves doivent : - Savoir calculer mentalement des sommes simples telles que 5 +2+1 ou 10+5+2+1.... – Connaitre les décompositions additives de 10 et de 5. (10 c’est 5+5, 5+3+2, 2+2+2+2+2...) - Première approche de la soustraction Le travail sur l’euro exploite et renforce les connaissances numériques ; Je propose donc ma séquence en 4ème période. Ma séquence est constituée de 4 séances. Evaluation : L’évaluation sera formative à chaque séance, puis sommative

principales caractéristiques de la compétition. Il doit faire en sorte que les séances d’entraînement visant à l’amélioration de la capacité de performance soient toutes dirigées vers le développement des principaux déterminants de la performance (qui ont été préalablement déterminés). C’est la condition sine qua non pour espérer faire progresser l’athlète au maximum de ses possibilités. Il faut ainsi éviter toutes les séances d’entraînement qui n’ont aucun intérêt direct et qui sont trop éloignées