Zarifian

Semestre concerné SEMESTRE 4 Module 1 Nombre d'heures, nombre de crédits ECTS attribués 5 ECTS dont 140 heures Langue d'enseignement Français Références bibliographiques M. THEVENET, Le bonheur est dans l'équipe : les équipes ; P. ZARIFIAN, Le travail et la compétence ; CL LEBOYER, Remotiver au travail : développer l'implication de ses collaborateurs. R. MUCCHIELLI, La conduite de réunion : les fondamentaux du travail en groupe, Ed. ESF, 2011. Responsable du module S. MADONNA

On peut admettre qu’un processus est un enchaînement d’activités qui concou­ rent à la création d’un bien ou d’un service, lequel peut être destiné à un client final ou à d’autres services ou processus de l’entreprise. Les principales caractéris­ tiques d’un processus sont (d’après P. Zarifian, 1994): –des entrées, –une ou des sorties, –des ressources, –un coût approximatif, –une performance globale, –des éléments de performance attachés aux points critiques, –un déroulement temporel, –des règles et procédures. 1Pr ocessus et activités

est un enchaînement d’activités qui concourent à la création d’un bien ou d’un service, lequel peut être destiné à un client final ou à d’autres services ou processus de l’entreprise. Les principales caractéristiques d’un processus sont (d’après P. Zarifian, 1994) : – des entrées, – une ou des sorties, – des ressources, – un coût approximatif, – une performance globale, – des éléments de performance attachés aux points critiques, – un déroulement temporel, – des règles et procédures. 1 Processus

un enchaînement d’activités qui concourent à la création d’un bien ou d’un service, lequel peut être destiné à un client final ou à d’autres services ou processus de l’entreprise. Les principales caractéristiques d’un processus sont (d’après P. Zarifian, 1994) : – des entrées, – une ou des sorties, – des ressources, – un coût approximatif, – une performance globale, – des éléments de performance attachés aux points critiques, – un déroulement temporel, – des règles et procédures. 1

organisationnel | | |relayée par A. Hatchuel, | | |Midler. P. Zarifian... | | |Encore naissante, elle met l'accent sur les phénomènes symboliques | |

savoirs et de savoir faire, de conduites types, de procédures standards, de types de raisonnement que l'on peut mettre en oeuvre sans apprentissage nouveau et qui sédimentent et structurent les acquis de l'histoire professionnelle » 8. Le Sociologue P. ZARIFIAN, met l’accent sur la notion de compétence en tant que processus d’actions et d’initiatives enclenchées par l’individu en situation professionnelle. Selon lui « la compétence est la prise d’initiative et de responsabilité de l’individu sur des situations

开出安慰剂的人，被当作是滥用abuser de盲从crédule者（因为他相信）或歇斯底里hystérique者（因为他积极响应治疗）的信任的骗子。不过，安慰剂对大家产生了积极的效果，并且强度各有不同。不仅不该把它视为诱饵，而且应该在它这方面看出它揭示了每个人的心理能力。安慰剂产生了效果，而不是让病人虚弱。安慰剂效应是建立在reposer sur生物学基础之上的。病人希望痊愈的愿望，医生的能力导致一种类似于吗啡的天然物质得产生。岗城大学université de Caen的医学心理学教授Edouard Zarifian认为，“安慰剂是未来的药物”。 问：然而，在如今这讲究高科技的时代，安慰剂并非超凡入圣的完美境界，这意味着什么？ 选Les autorités refusent de reconnaître les effets du placebo sur les malades. 当局不愿意承认安慰剂对病人能产生效果 NICOSTOP 戒烟药 标题里有antitabac, cesser这些关键词。文章里有生词dosage剂量等。一共是三道题。 1. 文章的性质是什么？选publicité  

Imed, Jean Louis Hermine, Edition Lavoisier, 2004 - « Savoir et compétence : De l’usage de ces notions dans l’école et l’entreprise », Françoise Rope, édition L ‘Harmattan, octobre 1994 - « Compétences et Stratégies d’entreprise », Philippe Zarifian, édition Liaisons, 2005 135 - « La Gestion des Connaissances », Jean Louis Hermine, édition Lavoisier, 2003 - « Les systèmes de connaissances », seconde édition, Jean Louis Hermine, édition Lavoisier, 2000 - « Le Partage des connaissances

existent (comme celles du Professeur Edouard Zarifian22) ainsi que l’expérience de terrain, qui ont permis d’identifier des 21. Accord national interprofessionnel – Accord du 2 Juillet 2008 relatif au stress au travail (NOR : ASET0950010M). 22. Zarifian E., Le goût de vivre, retrouver la parole perdue, O. Jacob, Poche, 2007. La pratique du brainpiercing 165 remèdes au mal endémique et dévorant représenté par le stress et son cortège de conséquences traumatiques. 7.3.2 La purge noire

American Journal of Evaluation, 22(3), 409-418. Worthen, B. (2001). Measuring the ROI of training. CIO, 14(9), 128. Yamnill, S., & McLean, G. N. (2001). Theories supporting transfer of training Human Resource Development Quarterly, 12(2), 195-207. Zarifian, P. (1999). La compétence : définition, enjeux et difficultés. In Objectif compétence. Paris, France : Éditions Liaisons. 47