Fiche Vocabulaire

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 FICHE D’ACTIVITÉ SOCLE COMMUN Étudier un récit d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 FICHE D’ACTIVITÉ VIDÉO Alain-Fournier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.............................................................4 Fiche 1.1 : Lettre de M. et mme Lesquestionneux.................................................................................7 Fiche 1.2 : Document de l’élève : Je présente mon animal ...................................................................9 Fiche 1.2a : Fiche de l’enseignant ou de l’enseignante : Je présente mon animal...............................11 Fiche 1.3 : Grille d’observation : maternelle et 1re année..........

médias a-t-il un impact sur la perception des informations et sur notre vision du monde ?Supports : extraits de texte, articles de presse, presse en ligneSéance 1 : Comment s’informer ?Supports : Fiche de travail et tablettesObjectifs : · Découvrir et comprendre le vocabulaire spécifique de la presse et des médias

des classes sociales jusqu’alors absentes des thématiques littéraires traditionnelles – et le fantastique, qui intervient comme élément perturbateur. Une œuvre abordable. La Vénus d’Ille présente deux niveaux de lecture : si sa brièveté, son vocabulaire et sa trame rendent ce récit accessible à des élèves de quatrième, c’est aussi un texte qui résiste et ne s’épuise pas à la première analyse. Il trouble la perception de la réalité par un glissement subtil entre la certitude et le doute, la folie

Compte rendu de lecture : No et Moi de Delphine de Vigan Jonathan Baeriswyl Classe 3S2 Fiche 13 a) Dans un premier temps, nous allons observer l’illustration de la couverture du livre « No et moi ». Nous pouvons constater que sur la première de couverture, figure deux jeunes filles. Une, en premier plan avec une image nette et la seconde plus en retrait avec une image floutée. Nous pouvons en déduire que la personne mise en avant sera l’ « Héros » du récit, tant dis que l’autre fille

• Les monuments célèbres. Les élèves pourront commencer à jouer à ce jeu avant que toutes les familles ne soient crées. Ce jeu permettra de travailler les activités langagières de compréhension et d’expression orale, la mémorisation du vocabulaire relatif à chaque famille mais aussi d’acquérir des repères culturels. Lors de la mise en place du jeu, le professeur donne en les lexicalisant les formes : « En la familia (nom de la famille), quiero (nom de la carte) » et « Lo/la tengo » ou « No

JURY ? 8 annexes : Annexe 1 : Le dossier Économie-Droit en schéma 11 Annexe 2 : Fiche de lecture d’un article de presse 12 Annexe 3 : Fiche de lecture d’un manuel 13 Annexe 4 : Fiche de lecture d’un document professionnel 14 Annexe 5 : Fiche de recherche sur l’Internet 15 Annexe 6 : Grille d’auto-évaluation 16 Annexe 7 : Fiche préparatoire de l’étude 17 I - Préparation de L’ÉTUDE En cours de formation[1], les

activités langagières compétences exercées objectifs cible réception orale - attention auditive mémorisation d’un lexique lexique au choix : - vêtements - fruits - nombres … organisation : collective matériel : - chaque joueur dispose d’une fiche de jeu sur laquelle se trouve une grille de 9 cases - dans une boîte fermée se trouvent des petites cartes représentant les éléments du lexique ciblé (au moins 15 mots) pré-requis : sensibilisation au lexique ciblé DEROULEMENT : Chaque joueur

FOL IO JUNIOR Fiche 1 Dominante : lecture Séance 1 Objectifs - lire l'incipit - repérer les informations sur les personnages - le rôle du dialogue Illustration Jean-Philippe Chabot I - La situation : présentation des personnages 1 - Combien y a-t-il de personnages ? 2 - Qui raconte ? Comment le savez-vous ? 3 - Donnez le sens des parenthèses page 8. 4 - Faites le point sur les informations concernant le personnage de la mère. 5 - Faites de même avec Kamo. 6 - Analysez la valeur de

GRAMMAIRE Fiche 1G : Les classes grammaticales (révisions) Fiche 2aG : L’expression du temps (Les connecteurs temporels/GN et PS – CCTps) Fiche 2bG : Exprimer l’antériorité Fiche 3G : Les valeurs des temps du récit au passé 2) CONJUGAISON Fiche 1C : L’analyse du verbe : temps, modes et voix des verbes Fiche 2C : Conjuguer les temps du récit au passé (Imparfait/Passé Simple/PQP et PA) 3) ORTHOGRAPHE Fiche 1O : Les accords dans la phrase : les accords sujet-verbe 4) LEXIQUE Fiche 1L : Vocabulaire