Stimulus

l’apprentissage reconnaissent trois grandes variables dans le processus : l’environnement qui stimule, l’organisme qui est stimulé et le comportement ou la réponse de l’organisme par suite de la stimulation. Le schéma classique est donc : S = le stimulus provenant de l’environnement (des stimuli) I = l’individu R = le comportement ou réponse de l’individu par suite de la stimulation Sans nier la réalité de l’individu (I) et de son fonctionnement interne, les behavioristes classiques ne s’en occupent

mentaux z z Psychologie = Discipline "scientifique" Comportements = Données observables L’association au cœur de ce qui fait réagir z Prédire/contrôler les connexions entre : z z z Stimulations externes ou internes (stimuli) Réactions (réponses) Stimulus Bruit violent Individu Boîte noire Décomposer les comportements en unités Hartley (1705 - 1757) : principe de contiguïté Réponse Sursaut Associations des situations nouvelles à des événements antérieurs Ex : comportements de l’adulte et expériences

organes de la perception Ces organes comportent les récepteurs, ou cellules réceptrices ou sensitives, Le récepteur Mécanique: toucher, ouïe Chimique: odorat, goût Électromagnétique: vision Les récepteurs captent un stimulus et le transmettent au système nerveux central sous forme d'influx nerveux. Ces influx nerveux sont alors interprétés par l'encéphale (cerveau) comme des sensations, pour en permettre la perception consciente. L'information est transmise à des

éviter de se sentir coupable, gagner l’approbation sont des motivations extrinsèques . Les courants de la motivation 1 Stimulus réponse 2 Besoins humains 3 Travail 6 Objectifs et buts COURANTS DE LA MOTIVATION 4 Organisation Environnement 5 Cognitif 1/ L’approche stimulus - réponse RECOMPENSE SANCTION Skinner et le suivi des stimulus Suivi Stimulus gratifiant Ajout Retrait Encouragement Extinction nociceptif Découragement Incitation 2/ Le courant des

d’expliquer pourquoi le même stimulus peut être interpréter de multiples façons : l’attention sélective, la distorsion sélective et la rétention sélective. L’attention sélective : une personne est exposée à un nombre très élevé de stimuli à chaque instant de sa vie, bien sûr, la plupart d’entre eux ne franchissent pas le seuil de la conscience. Il faut cependant expliquer que certains sont retenus de préférence à d’autres : - un individu a plus de chances de remarquer un stimulus qui concerne ses besoins

L’APPRENTISSAGE LATENT 5.2.3 L’APPRENTISSAGE PAR OBSERVATION 5.2.4 L’APPRENTISSAGE PAR CONCEPTS 5.1.1 L’HABITUATION ET LA SENSIBILISATION  L’habituation    présentation répétée d’un stimulus sans intérêt p. ex. bruit d’autobus le soir La sensibilisation   diminution présentation répétée d’un stimulus significatif p. ex. voisin qui dérange souvent d’une réponse comportementale augmentation Chapitre 5 L’apprentissage 5.1 5.2 LES APPRENTISSAGES DE TYPE ASSOCIATIF 5.1.1 L’HABITUATION

de mécanismes décisionnels généraux et à la mesure de préférences spontanées. En 1998, Dehaene et al. mettent en évidence4 un effet facilitateur (temps de décision raccourci si deux stimuli successifs induisent la même décision au terme du second stimulus), aussi bien par IRMf qu'électro-encéphalographie. Dans un contexte de prise de décision économique, des stimuli bien choisis pourraient dès lors, peut-être, avoir une influence non négligeable. Ces perspectives sont à la base de l'intérêt des milieux

son lait). Cependant, la notion de souvenir n’est pas encore en jeu. En effet, il existe une différence notoire entre mémoire de reconnaissance et mémoire de souvenir. La reconnaissance est le fait d’identifier ou non un stimulus physique présent. Lorsqu’on se souvient, le stimulus est absent, il faut aller le chercher en mémoire. On observe l’apparition de souvenirs à 8 / 9 mois : les bébés reproduisent des conduites observées le jour précédent. A 7 mois, les bébés cherchent des objets que l’on

que les tâches mentales se composent d'un ensemble d'opérations mentales qui consistent à prendre une représentation d'un stimulus comme donnée d'entrée, à exécuter des traitements sur cette donnée et à produire une nouvelle représentation qui mène à la réponse produite. Sternberg (1975) s'est intéressé à ces opérations dans une recherche qui consistait à comparer un stimulus avec des représentations actives en mémoire. Il demandait à des sujets de dire si une lettre montrée à l'écran faisait partie

la conception de la psychologie comme science du comportement observable, sans référence à la conscience. Le béhaviorisme est conçu selon un système de stimulus réponse : Stimulus  Réponse Stimulus  Boîte noire (individu)  Réponse Les tenants du béhaviorisme profèrent qu'un comportement est avant tout une réponse à un stimulus de l’environnement. On peut y voir un conditionnement (aussi appelé « répondant »), qui relève d’un processus Universel d’apprentissage, dont le schéma de