Demarche Educative

(La structure dans laquelle je travaillais auparavant n’était pas totalement reconnue comme une institution). -Etablir une relation de confiance tant auprès des jeunes que de l’équipe éducative. -Et enfin prendre du recul, me remettre en question afin d’analyser objectivement et accepter diverses situations. Au tout début, j’ai été confronté à certaines difficultés, notamment en ce qui concerne ma place de stagiaire. Les responsabilités

ponctuelle de la situation d’un mineur. 2. L’Investigation d’Orientation Éducative : l’IOE Exercée durant six mois, c’est une mesure d’aide à la décision pour le magistrat. Elle consiste à évaluer et analyser : - Les conditions matérielles du mineur - Les conditions d’éducation - La personnalité du mineur - Le fonctionnement familial Une fois terminée, l’IOE permet, s’il y a lieu, de prononcer une mesure éducative et de définir la nature de cette mesure. 3. L’enquête sociale Constituant

surtout, l’élève est pris en compte dans sa globalité : dans sa dimension physique et dans sa dimension sociale. La loi d’orientation sur l’éducation de 1989 a inscrit le thème de l’éducation pour la santé parmi les priorités de la communauté éducative. 1 - Le rappel historique Référence à l’historique de la prévention des conduites à risques au MEN, dans le rapport de M JP Bauemler sur l’école citoyenne et le rôle des CESC Il est possible de dater aux années 1970 les premiers textes liés

premier temps je présenterai le contexte d’intervention avant de voir, dans un second temps comment, à partir de situations rencontrées lors du stage, j’ai pu animer la vie quotidienne des usagers et comment j’ai pu mener une intervention socio-éducative individuelle ou collective. I. Contexte d’intervention : A. La MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées). Les MDPH s’inscrivent dans le cadre de la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation

repère et d’étayage dans une démarche éthique VII. Organiser une intervention socio-éducative individuelle ou collective VIII. Animer la vie quotidienne IX. conclusion I. INTRODUCTION J’ai effectué mon stage au sein de l’Aide Sociale à l’Enfance à Abbeville. J’ai intégré l’équipe enfance du territoire « Abbeville- Vimeu vert ». Dans ce dossier, je vais plus particulièrement analyser ma pratique sur l’Action Educative à Domicile. Elle est mise

Approches théoriques page 6 Diagnostic de santé d'une population page 7 Consultations collectives ou entretiens collectifs (les focus group) page 8 Planification des étapes d’une action de santé page 10 Déterminants de santé page 11 Démarche générale page 12 Démarche de projet page 14 Communauté page 15 Consultations collectives page 16 Identification des priorités dans les besoins page 17 Elaboration du projet page 18 Réalisation de l'action page 19 Autoévaluation / réajustement page 20 Annexes

Contextualisation : L’institution. Narration : Profil de la personne accompagnée. Une personne déjà accompagnée dans un autre cadre institutionnel. Accompagnement au sein de La Grange. Dénouement. Problématisation : Du rapport à la loi dans une démarche éducative basée sur la pédagogie institutionnelle. Autorité et réflexion psycho-sociologique concernant l’exclusion. Expérimentation de réponses originales, ou démocratiser l’approche comportementaliste. L’exemple du petit-déjeuner pharmacie-groupe

L’éducation thérapeutique du patient UE 4.6 S3 IFSI Salpêtrière Mai 2014 PLAN       2 1 le cadre juridique 2 le contexte 3 la santé et ses concepts 4 ETP définition et but 5 la démarche éducative 6 les concepts en éducation thérapeutique IFSI Salpêtrière promotion 2016 UE 4.6 S3 1  Cadre juridique Avril 2007 le plan d’amélioration de la qualité de vie des patients atteints de maladies chroniques énonce 4 objectifs : – – – –    3 Aider chaque patient à mieux connaitre sa maladie

Journée Des Professionnels de la ville Réussite éducative et rôle des parents Compte-rendu de la séance 9 novembre 2006 - Mulhouse ORIV ALSACE – COMPTE RENDU DU JDP DU 15 AVRIL 2008 LES AXES TRANSVERSAUX DES CUCS 1 La rencontre s’est structurée en cinq temps : Astrid BARRILLIOT, chargée de mission Plan de cohésion sociale à la SousPréfecture de Mulhouse a présenté le cadre réglementaire ; Delphine BOUVIER, chargée de mission à l’ORIV a présenté les principaux enseignements du

7 2.2 Les fonctions du ME et ses implications dans la prévention spécialisée en lien à sa fiche de poste 8 2.3 Evocation de ma pratique en lien avec la thématique du groupe adolescent 8 2.4 Analyse de ma pratique et réflexion sur ma démarche éducative 9 Synthèse sur mon positionnement en tant que ME 10 Conclusion 11 Introduction J’ai eu l’opportunité d’avoir un contrat d’apprentissage dans une structure de prévention spécialisée. Ayant effectué un service civique