Demarche Educative

Isabelle SABRAN Stage de 3ème année effectué dans un Centre d’Action Educative – (Protection Judiciaire de la Jeunesse) Ville de Béziers 1. Repérage Institutionnel du Centre d’Action Educative (CAE) A) Les Missions du CAE Un CAE est un service de la Protection Judiciaire de la Jeunesse, qui est elle-même une des directions du Ministère de la Justice. A Béziers, il est divisé en 2 UEMO (Unité Educative en Milieu Ouvert) qui se répartissent, sur le territoire, les prises en charge

Cela prend souvent la forme de réactions multiples et désorganisées, ce sont des espaces de micro-acculturation 13 qui s’inscrivent naturellement dans la relation éducative. Cette rencontre démontre donc toute l’importance du lien éducatif dans le partage des idées même s’il ne correspond pas à l’une ou l’autre des parties, et cela amène indubitablement à questionner ce que signifie la connaissance de l’autre. Sinon

1 UE 4.6. S3 Soins éducatifs et préventifs, 2022-2023 - DB BB CT MG KB - TD 1 Finalité professionnelle Contribuer à identifier, à analyser et à mettre en œuvre la démarche d’Education Thérapeutique du Patient Les objectifs du TD 1 : - Remobilisation des différentes étapes de la démarche ETP et notamment zoom sur le diagnostic éducatif partagé - Remobilisation des concepts et notions associés à l’ETP Les prérequis - UE Santé Publique + CM Présentation C5 du S3, CM Méthodologie ETP

I - Référence bibliographique GABERAN Philippe, La relation éducative. Un outil professionnel pour un projet humaniste, Edition éres, 2003 II - Présentation de l’œuvre Ce livre a été écrit par Philippe Gaberan, éducateur spécialisé et docteur en science de l’éducation, actuellement formateur en travail social à Bourg en Bresse. Son parcours professionnel et ses travaux l’ont conduit à se spécialiser dans l’histoire et la philosophie de l’éducation. Il est également rédacteur au journal

d’associations locales et territoriales, de la région Provence-Alpes-Côte d’Azur à l’Aquitaine, qui œuvrent au quotidien dans les champs des politiques éducatives, de formation, de loisirs et de la culture. Notre réseau bénéficie de nombreuses années de mise en œuvre des politiques publiques dans des domaines variés : - L’action sociale, socio-éducative et culturelle, - La formation, - Le développement local et le tourisme social. La diversité et la complémentarité des domaines d’activités

Université de Strasbourg Laboratoire Inter-universitaire des Sciences de l'Éducation et de la Communication Projet de recherche de doctorat : Autoformation et Réciprocité Éducative des acteurs associatifs d'éducation populaire : « Recherche-action menée dans le réseau français de l'association des Petits Débrouillards ». Par Vivien Braccini Sous la direction co-jointe de Mme Poteaux et Mme Kirch Le 22 Avril 2010 Projet de recherche de V. Braccini Sommaire : - 1. La problématique

professionnels n’était pas opérationnelle et pour cause, leur présence n’était pas complémentaire dans le temps. La définition du polyhandicap m’a éclairé sur la nécessité cruciale de la pluridisciplinarité et m’a ainsi conduite à pousser l’équipe, éducative, comme médicale et paramédicale, sur les bases d’une pratique transdisciplinaire. I- La complexité du polyhandicap dans sa définition et ses modes d’accompagnement A. La reconnaissance récente du polyhandicap et de la création de structures

le cadre d’équipes pluri-professionnelles, s’effectue conformément au projet institutionnel répondant à une commande sociale éducative exprimée par différents donneurs d’ordre et financeurs, en fonction des champs de compétences qui sont les leurs dans un contexte institutionnel ou un territoire. L’éducateur spécialisé est impliqué dans une relation socio-éducative de proximité inscrite dans une temporalité. Il aide et accompagne des personnes, des groupes ou des familles en difficulté dans

pour quelle société ? • Il définit et priorise des valeurs : Il est inspiré et référé explicitement à l’Evangile et la vie de l’Eglise. Il est référé aux orientations éducatives de l’Education nationale. • Il est une référence transversale et fondatrice qui inspire le projet d’établissement. • Elaboré par : la communauté éducative, en s’appuyant sur le Projet Educatif Diocésain (Mai 2009) Le Projet d’Etablissement • Le projet d’établissement est de l’ordre de la « stratégie ». • Il détermine

comprendre les causes et les facteurs économique, sociologique, culturel etc. Il vise également à étudier cette problématique en rapport avec les parties prenantes pour mieux comprendre l’exclusion extrême que peut exercer l’institution scolaire ou éducative. L’étude de cette problématique est de mettre le doigt sur les différents aspects de l’érosion de l’école marocaine. Elle soulève ainsi des interrogations quant à la portée de l’enseignement au Maroc en général, la nature de la société à construire