Natation Cycle 3

Question n°12 5ème avec 20h de pratique, Brasse Un rythme uniforme des bras 1. Introduction Définition Logique scolaire de la natation « revient à permettre à l’élève d’organiser (ou réorganiser) ses perceptions, son équilibre, sa respiration, sa propulsion, dans un milieu peu habituel à l’être humain, dans lequel les appuis sont fuyants, la résistance aux déplacements importante, où les risques doivent être connus et maîtrisés » (Magne, Schmit, 2002 ) La logique interne de l’activité

PROGRAMMES EN EPS A L’ECOLE PRIMAIRE B.O. n° du 19 juin 2008 HORS SERIE 3 Maternelle : AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS Compétences visées (Cv) Activités support proposées ou possibles Activités permettant de courir, sauter, lancer Cv 1 Se repérer et se déplacer dans l’espace. Adapter ses actions et ses déplacements à Activités physiques libres ou guidées dans des milieux variés des environnements ou contraintes variés. permettant : des déplacements variés, des équilibres, des manipulations,

2.3 Domaines d’activités  7 2.4 Situation financière 8 INTRODUCTION 9 PRESENTATION DU PROJET 10 1 PRESENTATION DU FUTUR CENTRE AQUATIQUE  10 2 DESCRIPTION GENERALE DU PROJET 11 PRINCIPE DE TRAITEMENT D’EAU 13 ETUDE DU BASSIN NATATION ET PLONGEON 18 1 BASES DE CALCULS 19 1.1 Temps de recyclage  19 1.2 Calcul du débit de recyclage  19 2 DIMENSIONNEMENT DES INSTALLATIONS 20 2.1 Les filtres et les pompes  20 2.2 Le recyclage 21 2.3 Le bac tampon 25 2.4 Le

et particulièrement le suivi des compétences acquises ». 1. un peu d’histoire «Dans les années 90, on a vu apparaître le carnet ou le livret de natation. Ce document, qui pouvait suivre l’élève durant une ou plusieurs années, avait pour fonction de contrôler les acquisitions, à partir de réponses écrites à des questions sur la natation et traitées comme un contrôle a posteriori des connaissances et des progrès de l’élève ». (R. Michaud) Le cahier du nageur mis en place dans le département

Le collège des quatre moulins est né de la fusion en 1977du 1er cycle du lycée de Amiral Ronarc’h et du collège d’Enseignement Secondaire les Quatre Moulins, situé rue Anatole France à l’emplacement actuel de l’école primaire. La construction des différents bâtiments s’étale sur différentes périodes. Le plus vieux date de 1910, rénové en 1981 (bâtiment à trois niveaux), quant au plus récent il a été rénové en 2007 (CDI). Le collège des quatre Moulin, comme d’autres collèges, comporte un certains

justesse, rigueur et précision de l’expression nécessaires en EPS (compétence 1), - l’acquisition d’une démarche d’investigation et la maîtrise de connaissances sur l’organisation, le fonctionnement et les possibilités du corps humain (compétence 3), - l’utilisation de l’image, de tableaux, d’outils de traitement informatique des données, utiles aux apprentissages de l’EPS et donnant un sens concret aux TIC (compétence 4), - l’acquisition d’une culture sportive qui mérite d’être examinée dans

Programmes des Activités Physiques Sportives et Artistiques CYCLE 1 « Agir et s’exprimer avec son corps » Les APSA contribuent au développement sensori-moteur et intellectuel de l’enfant: Capacités d’adaptation et de coopération Agir en toute sécurité (risques mesurés) Découverte des possibilités de son corps S’exprimer avec son corps (rondes, jeux dansés, mimes, danse) Les objectifs concrets : Adapter ses déplacements à un environnement ou des contraintes variées (courir, ramper

l’enseignement de l’histoire des arts : L’EPS participe à l’acquisition d’une culture humaniste. FINALITE ET OBJECTIFS DE L’EPS AU COLLEGE L’EPS a pour finalité de former un citoyen , cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué. 3 objectifs : l’EPS vise, chez tous les élèves Le développement et la mobilisation des ressources individuelles favorisant l’enrichissement de la motricité. L’éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale. L’accès au patrimoine

Forces en natation Une réévaluation des idées instituées Brent S. Rushall—Universtié de San Diego Eric J. Sprigings—Université de Saskatchewan Larry E. Holt—Université de Dalhousie Jane M. Cappaert—Fédération Américaine de Natation SWIMMING SCIENCE BULLETIN, No 19 Produit et édité par Brent S. Rushall, niversité de San Diego Traduction libre de François HUOT-MARCHAND Partie I : Introduction Le développement de la pensée et de la recherche sur les 25 dernières années cherchant

différents (les menus regroupent les activités travaillées lors des années de seconde et première, avec la natation en sus). En fonction de son choix, il est intégré dans un groupe, avec un enseignant unique tout le long de l’année. Dans un groupe de Terminales, un enseignant EPS peut donc avoir des élèves issus de six classes de terminales différentes. Les élèves sont évalués en CCF en fin de chaque cycle, par deux enseignants d’EPS (celui du groupe + un autre enseignant du lycée). Les dates de CCF sont