Concepts Fondamentaux De La Sociolinguistique

le thème : Patrimoine en partage. Du 25 au 28 juillet 2007. - Introduction : Notre approche se base sur deux éléments fondamentaux: En premier lieu nous allons présenter les éléments d’une vision socio théorique de quelques problèmes que suscite le patrimoine culturel régional, tout en se posant des questions critiques sur quelques concepts à ce sujet. En deuxième lieu, nous allons nous intéresser au patrimoine d’une façon générale dans sa relation avec le développement durable

empruntée à l’ethnographie de la communication, discipline créée dans les années 1960 par les sociolinguistes américains Dell Hymes et John Gumperz (Geneviève-Dominique de Salins, 1995, p.182). Les didacticiens et les linguistes intéressés par ce concept ont essayé de le redéfinir voire de le pédagogiser (envisager son application en classe de langues). Cependant, le remarquable suc-cès de cette notion ainsi que son impact dans le domaine de la didactique «n’allait pas sans gauchissements et déformations

d’enseignement…………………………………………… 1.2.2. Les conditions d’appropriation des savoirs………………………….. 1.2.3. L’intervention didactique…………………………………………….. 2. Les concepts fondamentaux de la didactique……………………………. 2.1. La transposition didactique……………………………………………… 2.2. Le triangle didactique…………………………………………………… 2.3. Le contrat didactique…………………………………………………… 3. Les notions fondamentales de la didactique des langues………………… 3.1. Acquisition……………………………………………………………… 3.1.1. Les théories d’acquisition…………………………………………….. 3

      La  description  linguistique  des  situations    sociolinguistiques  a  mis    en  mouvement,  et  ce  depuis    le  XIXème    siècle,  un  concept  clé,  celui  de  la  diglossie.  La  diglossie  n’est  qu’un  fait    engendré  par    le  phénomène  de  contact  des  langues,  est   instaurée  à l’époque déjà citée par J. Psichari pour l’étude du domaine hellénistique.  Le concept de diglossie est utilisé en sociolinguistique pour décrire  toutes les  situations    de  contact  des  langues

1 La Martinique connaît, de par son histoire, une situation sociolinguistique bien particulière. Deux langues rythment la vie des locuteurs au quotidien : le français, langue officielle et langue de promotion sociale ; et le créole à base lexicale française1. Ce dernier a fait l’objet de nombreuses recherches dans divers domaines : de la linguistique appliquée à l’anthropologie en passant par l’ethnologie, la sociolinguistique, la psycholinguistique, la didactique des langues et bien d’autres

sous des formes variées un système universel de concepts. Toutes les langues ont des propriétés communes mais elles organisent différemment le monde. La diversité des langues inclus en effet des varations entre les langues. On peut alors distinguer deux types de variation : Les variations inter-langues Les variations intra-langue Ces deux variations relevent du domaine de l’étude de la sociolinguistique. Si les variations sont fondamentales, la question essentiel de la diversité des langues

: http://praxematique.revues.org/1260 Ce document PDF a été généré par la revue. Tous droits réservés Présentation Le point de départ de ce numéro des Cahiers de praxématique est la part croissante que prend, dans le domaine de la sociolinguistique, la réflexion sur les représentations des situations linguistiques, recueillies au travers de questionnaires ou par l’enregistrement de discours épilinguistiques ; le terme de représentation y est de plus en plus utilisé, sans que son emploi

l’enseignement des langues. Dorénavant considérée comme une pratique sociale, la langue confère à l’apprenant la capacité d’adapter son discours aux divers contextes situationnels dans lesquels il évolue. Ouvrant des voies novatrices vers les paramètres sociolinguistiques et socioculturels de la communication, ce changement d’orientation méthodologique donna naissance à une nouvelle dimension culturelle de l’enseignement et introduisit inéluctablement la problématique autour de la complémentarité méthodologique

l’accent porte sur l’articulation du langage et du contexte sur les activités du locuteur. Dans cette approche le sujet est considéré comme un acteur socio-historique agissant par le langage et la fonction subjective est considérée comme fonction fondamentale de la communication langagière. Exemple : Benveniste s’intéresse au phénomène d’énonciation. Austin s’intéresse à l’acte de langage. Ducrot  s’intéresse aux connecteurs Dans certain modèle, l’analyse du discours porte sur des énoncés isolés

chaîne du discours) et les relations paradigmatiques (relations qu'elle entretient avec des unités absentes et qui pourraient occuper sa place); distinction entre le signifiant (c’est-à-dire la forme concrète acoustique ou phonique) et le signifié (le concept, le contenu sémantique, l'ensemble des réalités à quoi renvoie le signifiant). De plus, l'étude synchronique est à distinguer de l'étude diachronique, c’est-à-dire que, dans le premier cas, la linguistique étudie des états de langue à un moment donné