Demarche Educative

de Prévention Spécialisée qui compte à ce jour 10 éducateurs à | |temps plein, 1 Chef de service, 2 personnels administratifs et un Directeur. | |            La mission éducative du service a pris en compte l’évolution des problématiques éducatives et sociales, | |incluant celles relatives à la sécurité publique. | |            Dans ce nouveau contexte, les finalités et les modalités de

groupe de réflexion Sonia Vergniory, CRES Bretagne Conception graphique Magdalena Sourimant, CRES Bretagne juin 2008 Document téléchargeable sur le site du CRES http://www.cresbretagne.fr Sommaire Introduction p. 2 L’histoire d’une démarche Le partage d’une réflexion L’étude de cas en formation : fiche technique p. 3 L’inscription de l’étude de cas dans un processus de formation L’objectif de l’étude de cas La méthode de construction de l’étude cas Le déroulement de l’animation

accident de la voie publique engendre un haut risque infectieux. Le patient a donc du subir une antibiothérapie. Or, nous nous sommes aperçus qu’il ne prenait pas correctement son traitement. Les infirmières et le médecin ont donc entrepris une démarche éducative qui a consisté à expliquer au patient la nécessité du traitement, son intérêt et les risques auxquels il s’exposait s’il ne le prenait pas, en l’occurrence l’amputation. Mais malgré les mises en garde de l’équipe face à cette non-observance

jeunesse ; Mesdames et Messieurs les directeur territoriaux de la protection judiciaire de la jeunesse ; Mesdames et Messieurs les directeur des services de la protection judiciaire de la jeunesse ; Mesdames et Messieurs les responsables d’unité éducative de la protection judiciaire de la jeunesse. Pour information Monsieur le directeur de l’Ecole nationale de la protection judiciaire de la jeunesse ; Mesdames et Messieurs les premiers présidents des cours d’appel ; Mesdames et Messieurs les procureurs

l’équipe éducative et accord de Jade, il m’a semblé intéressant de mettre en place un accompagnement plus adapté pour répondre aux objectifs de son projet individualisé. Mise en situation auprès de Jade Il me semble important de souligner l'intérêt de la qualité d'une rencontre régulière avec Jade pour que la démarche puisse devenir éducative. Au fil des rencontres j’instaure avec elle une relation de confiance et me positionne en tant qu’adulte de référence pour que la démarche éducative

afin de vous préparer à l’élaboration du Dossier de Pratiques Professionnelles (DPP) que vous présenterez lors de la session du DEES 2013, nous vous demandons pour cette première année de produire un écrit de 5 à 10 pages en vous appuyant sur la démarche concernant le DC1 que nous vous avons présentée la semaine dernière. Ce travail fera l’objet d’une évaluation pour le D.U.T et rentrera dans la rubrique « rapport de stage ». Ce travail est à nous remettre impérativement le 3 juin. Idée de plan

relation éducative 5 II. L’accompagnement juridique auprès de femmes victimes de violences conjugales : entre distance et proximité dans la relation éducative 5 1. Le CHRS : missions et public accueilli 6 2. L’accompagnement juridique auprès de femmes victime de violences conjugales 6 3. L’accompagnement juridique d’une femme victime de violence : une distance professionnelle face aux violences conjugales et une relation humaine de proximité 8 4. La relation éducative, une rencontre

Nom : Prénom : LIVRET DE POSITIONNEMENT DE JEPS Spécialité « animation socio-éducative ou culturelle » Mention  « Développement de projets, territoires et réseaux 2011 SOMMAIRE 1 – Définition ……………………………………………………………………….. P.3 2 – Description de la procédure…………………………………………………….... P.4 3 – Tableau des UC de 1 à 4..…………………………………………………………..P.5 4 – Description du parcours scolaire et/ou de formation………………..…P.15

de l’outil 3Contenu et modalités d’utilisation de l’outil Concevoir une démarche éducative centrée sur le patient Présentation générale de l’outil 08/15 3Pourquoi une démarche éducative centrée sur le patient ? 3Des consultations à objectifs alternés pour une approche globale de la personne. 3Attitudes et techniques d’écoute pour mieux faire participer le patient. Mettre en oeuvre une démarche éducative centrée sur le patient 16/40 3Explorer les représentations sociales et

sais pas, je ne sais pas faire, je ne maîtrise pasPourquoi ?Ce qu’il faut que je fasse pour sa- voir, savoir faire, maîtriser1. Situer son engagement dans le contexte social, culturel et éducatif1.1. identifier les missions sociales, culturelles et éducatives ;1.2. repérer la place des accueils collectifs de mi- neurs dans le contexte de l’éducation populaire ;1.3. identifier les organisateurs et les interlocuteurs ;1.4. mesurer la l’organisateur.portéeduprojetéducatifde2. Conduire un pédagogiqueprojet2