La Littérature Contrastive

en cinq (05) domaines d’apprentissage, comprenant chacun un certain nombre de disciplines, ainsi que le montre le tableau ci-dessous. Domaine d’apprentissage Disciplines 1. Langues et littératures 2. Sciences et Technologies - Français - Anglais - Langues Vivantes II - Langues Anciennes - Littérature (anglais et français) - Mathématiques - Sciences (Physique, Chimie, Technologie, Sciences de la Vie et de la Terre) - Informatique 3. Sciences Humaines 4. Développement personnel 5. Arts

d’envisager un dépassement des cloisons étanches qui semblent dominer dans les discours sur la traduction. Au fil de nos analyses, une attention particulière sera consacrée au couple de langues italienfrançais. 1 Approches prescriptives et approches contrastives Les théorisations appelées « prescriptives » ne sont pas sans rappeler les théories normatives de la langue. Songeons, par exemple, aux prescriptions de l’Académie française : il faut dire « X » et non pas « Y ». Ces théories prônent l’adaptation

néologisme. 4. La construction de corpus parallèles dans les domaines spécifiques afin de promouvoir la traduction et l'élaboration de dictionnaires électroniques généraux et spécifiques couvrant toutes les activités issues de la lexicologie contrastive. 5. La mise en place de projets de construction de base de données terminologiques communes. 6. La mise en place de projets de recherche joints concernant le traitement automatique de la langue arabe. 7. L'intégration des outils

deux formes homonymes : cette infernale voiture ! * les infernales puissances (d) le fait d'être inusités comme attributs sauf dans des conditions particul ières, les constructions attributives contraignent une interprétation sousclassificatrice, contrastive ou typique : * Cette analyse est sanguine ? Cette allergie est alimentaire (strictement) Ce comportement est humain (typiquement) (e) l'incompatibilité avec le degré, y compris pour les phrases en être recevant une interprétation constrastive, mais

Bien que la littérature africaine ait pour supports linguistiques essentiels les quatre principales langues du continent- à savoir l’arabe, le français, l’anglais et le portugais- langues héritées de l’histoire tourmentée du continent et des différentes colonisations, il n’en demeure pas moins que la littérature la plus médiatisée, celle qui a fait plus parler d’elle, est la littérature francophone. Dans cette dernière, il est né un courant et une philosophie littéraires qui se sont longtemps imposée

doit « respecter le texte actualisé qu’il est appelé à transposer, mais il dispose d’une certaine liberté dans la réorganisation du matériel de la langue d’arrivée. » (Cristea, 1977 : 49) Dans le domaine de la littérature, la traduction est un phénomène beaucoup plus complexe. La littérature c’est un art verbal, l’œuvre littéraire ayant par essence une dimension esthétique. Comme toute production artistique, elle est elle-même sa propre fin. Son objet n’est pas de décrire, ni de démontrer mais d’évoquer

Zazie dans C métro e et la traduction de l'humour en littérature : Une analyse comparée de deux traductions en langue anglaise Dominique Rolland-Namff Mémoire présenté à la Faculté des études supérieures sous la direction de Madame Christine Klein-Lataud Maîtrise en traduction Faculté des études supérieures Collège universitaire Glendon Université York Toronto, Ontario Septembre 2000 1*1 National Library of Canada Acquisitions and Bibliographie Services 395 Wellington Street

de la deuxième moitié du XVIIIe nait la linguistique contrastive = étude contrastive systématique des langues, motivée par les besoins de plus en plus importants en matière de communication internationale. Etude du passage d’une langue à l’autre, elle essaye de donner ou de trouver des réponses : du type comment passe t-on d’une langue à une autre, comment fait-on pour apprendre une langue étrangère, en quoi le processus de traduction contrastive consiste-il ? * 7eme étape, au cours des dernières

en considération que : * l’utilisation de la méthode contrastive est imposée par les données psychologues qui expliquent les particularités de l’acquisition du français à l’âge de l’adolescence; * la contrastivité peut être utilisée avec efficacité, mais elle exige du professeur une certaine compétence linguistique et une sérieuse connaissance de la langue maternelle des élèves et de la langue enseignée; * l’analyse contrastive doit être utilisée non comme but en soi, mais comme un auxiliaire

la traduction de Jurij Pockaltchouk. Les méthodes principale utilisé sont les approches théorethiques et méthodologiques aux problèmes de la traduction et l’analyse de certains textes dramatiques. On a utilisé aussi les analyses de traduction, contrastive et linguistique, de transformation, sémantique et l’analyse syntaxique. Comme la base pour les conclusions théorethiques on a utilisé: les oeuvres de J.Rezker, V. Gak, R.Zorivtchak, V.Koptilov, T.Kyiak, O.Tcherednitchenko, V.Karaban, M.Novikova