Séquence Développement Durable

Des cartes pour comprendre un monde complexe Propositions de séquences en TES/L et en TS sur le cours introductif de géographie par Damien LOQUAY, EEMCP2 en Tunisie Ce que disent les programmes Terminale L/ES (BOEN n°42 du 14 novembre 2013) Terminale S (BOEN n°8 du 21 février 2013) cadrage horaire 5-6h cadrage horaire 4-5h Thème introductif : Des cartes pour comprendre le monde (même intitulé et même descriptif pour les trois séries) L’étude consiste à approcher la complexité du monde par l’interrogation

Université Senghor SPÉCIALITÉ SANTE INTERNATIONALE Université Senghor Université internationale de langue française au service du développement africain 1 Place Ahmed Orabi - El Mancheya B.P. 21111 - 415 Alexandrie - Egypte 2008 Opérateur direct de la Francophonie Conseil permanent de la Francophonie (CPF) Sommet des chefs d’Etats et de Gouvernement Conférence ministérielle de la Francophonie (CMF) Assemblée parlementaire de la Francophonie (APF) organe consultatif conférences

Education à l’Environnement et au Développement Durable. M. Guizard IA-IPR (Histoire et géographie) / M. Llena Responsable éditorial CRDP Montpellier,Mme Sire Référent sciences département des PO « Le développement durable est devenu un incontournable du monde médiatique, politique, économique... et l'Education nationale n'y échappe pas. Aujourd'hui, tous les programmes scolaires, de la maternelle aux baccalauréats, abordent la question du développement durable. Mais quel est le projet de l'Ecole

votre devoir. Si vous ne l’avez pas reçue, écrivez le code HG20 – DEVOIR 01, ainsi que vos nom et prénom. La saisie informatisée des devoirs ne permet aucune erreur de code. Veuillez réaliser ce devoir après avoir étudié la séquence 2. Composition ■ Le développement durable, une réponse aux problèmes des villes du Sud ? Constat au départ de votre composition : La population mondiale est en croissance continue. En 2011, le cap symbolique des 7 milliards d’habitants vient d’être dépassé. Plus de

 Fiche pédagogique Classe / Niveau visé XIe B1 Discipline Géographie - optionnel – Sociétés et développement durable Thème ou problématique(s) Ville et développement durable – Etude de cas -   Londres : aménagement urbain Méthodologie et objectifs Prérequis Connaissance des concepts spécifiques : développement durable, Nord, environnement urbain Objectifs disciplinaires Dégager les idées essentielles d’un texte de géographie Analyser une image du

#1 - EMERGENCE DU PROJET D’ÉCODÉVELOPPEMENT ET PROFIL DE SON PORTEUR, IGNACY SACHS Cette séquence a pour objectif et de montrer l’ancrage du projet d’écodéveloppement dans le projet onusien des années 1970 et de situer le porteur du projet Ignacy Sachs. Ignacy Sachs est né en Pologne en 1927. Il a aujourd’hui 88 ans et vit en France. Forcé de fuir son pays avec ses parents en 1939, il se réfugie au Brésil. C’est là qu’il commence sa formation d’économiste. Il soutient ensuite sa thèse en Inde en

| Les énergies renouvelables, les énergies de demain… | Besoins en énergie et développement durable | FLORIANT Anaëlle 28001268GABA Swane 28001169HOARAU Florianne 23000960HOARAU Jean-François 22000161Master 1 MEEF PE Groupe 2 | Table des matières Introduction : 2 A) Définition : 2 a) L’énergie : 2 b) L’énergie fossile : 2 c) Les énergies renouvelables : 2 B) Un peu d’histoire : 3 C) Les ENR à la Réunion : 4 I) Présentation des différentes énergies renouvelables :

organisationnelle de la SDB en 2000 (2 points) e Annexe 3 : → structure fonctionnelle (2 année séquence 02) : – division horizontale du travail selon les fonctions : finance-gestion, ventes, exploitation – centralisation / coordination faite par la direction générale – structure rigide adaptée aux PME 3. L’organigramme permet-il de caractériser la structure (2 points) e Définitions (2 année séquence 01) : – L’organigramme est le schéma représentatif de la structure de l’entreprise. – La structure

Partenaire en relation avec l’entreprise. Elle vise à limité l’impact négative de la production sur l’environnement, elle cherche à contribué au bien être des consommateurs et de ses salariés, elle cherche à intégrer le développement durable par le commerce équitable. Développement durable C’est le fait de ne pas amoindrir pour les générations futures Commerce équitable Permettre à tout producteur du monde de vivre correctement de sa production Les entreprises doivent donc mettre en

traduction spatiale des connaissances qu’ils ont acquis au cours de la séquence. -Il est donc important que les croquis soient construits en fonction de l’étude de cas (échelle locale, régionale ou nationale) ou de la mise en perspective (échelle mondiale) en reprenant les mêmes problématiques ou situations-problèmes. Croquis 5: Mise en activité des élèves. n°51: Les élèves réalisent entièrement le croquis en classe: EVALUATION Séquence Croquis 4: Mise en activité des n°41: élèves. Les élèves réfléchissent